Projectes amb un gran potencial acaben desapareixent al cap de pocs cursos.<\/p>\n\n
I, en la majoria de les ocasions, no fracassen per la metodologia.<\/p>\n\n
Fracassen per tot all\u00f2 que passa al seu voltant.<\/p>\n\n
\u00c9s f\u00e0cil pensar que l\u2019\u00e8xit d\u2019un projecte dep\u00e8n de la metodologia escollida.<\/p>\n\n
L\u2019Aprenentatge Basat en Projectes, la gamificaci\u00f3, l\u2019aprenentatge cooperatiu, l\u2019aprenentatge servei o qualsevol altra proposta poden oferir excel\u00b7lents resultats.<\/p>\n\n
Per\u00f2 cap metodologia funciona per si sola.<\/p>\n\n
Darrere de qualsevol projecte educatiu hi ha persones, equips, lideratge, planificaci\u00f3 i una cultura de centre que en condicionen el desenvolupament.<\/p>\n\n
Quan algun d\u2019aquests elements falla, fins i tot les millors idees poden quedar pel cam\u00ed.<\/p>\n\n
Molts projectes neixen amb entusiasme, per\u00f2 sense prou temps per consolidar-se.<\/p>\n\n
Es presenten a l\u2019inici de curs, es posen en marxa amb il\u00b7lusi\u00f3 i, poques setmanes despr\u00e9s, queden relegats per les urg\u00e8ncies del dia a dia.<\/p>\n\n
La innovaci\u00f3 necessita temps.<\/p>\n\n
Temps per planificar.<\/p>\n\n
Temps per coordinar-se.<\/p>\n\n
Temps per avaluar.<\/p>\n\n
Temps per millorar.<\/p>\n\n
Quan un projecte no disposa d\u2019aquest espai, corre el risc de convertir-se en una iniciativa puntual en lloc de formar part de la identitat del centre.<\/p>\n\n
No n\u2019hi ha prou amb presentar un projecte en una reuni\u00f3 i esperar que tot funcioni.<\/p>\n\n
Els equips necessiten acompanyament.<\/p>\n\n
Necessiten espais per resoldre dubtes, compartir dificultats, celebrar els aven\u00e7os i reajustar all\u00f2 que no est\u00e0 funcionant.<\/p>\n\n
Quan un docent sent que ha d\u2019afrontar sol un canvi important, \u00e9s molt m\u00e9s probable que apareguin la incertesa i el desgast.<\/p>\n\n
L\u2019acompanyament no limita l\u2019autonomia.<\/p>\n\n
La refor\u00e7a.<\/p>\n\n
En molts centres educatius trobem projectes que depenen gaireb\u00e9 exclusivament d\u2019una o dues persones.<\/p>\n\n
Mentre elles hi s\u00f3n, tot funciona.<\/p>\n\n
Quan canvien d\u2019etapa, de centre o assumeixen altres responsabilitats, el projecte perd for\u00e7a o desapareix.<\/p>\n\n
Aix\u00f2 no significa que el projecte fos dolent.<\/p>\n\n
Significa que mai no va arribar a formar part de la cultura del centre.<\/p>\n\n
Els projectes sostenibles s\u00f3n aquells que pertanyen a l\u2019equip, no a una persona concreta.<\/p>\n\n
El lideratge compartit no nom\u00e9s distribueix responsabilitats.<\/p>\n\n
Tamb\u00e9 garanteix continu\u00eftat.<\/p>\n\n
Hi ha una altra dificultat habitual.<\/p>\n\n
Posem en marxa un projecte i, quan acaba el curs, passem al seg\u00fcent sense aturar-nos a analitzar qu\u00e8 ha passat.<\/p>\n\n
Avaluar no consisteix \u00fanicament a comprovar si l\u2019alumnat ha assolit uns objectius.<\/p>\n\n
Tamb\u00e9 implica preguntar-nos:<\/p>\n\n
Qu\u00e8 ha funcionat?<\/p>\n\n
Qu\u00e8 haur\u00edem de canviar?<\/p>\n\n
Qu\u00e8 val la pena mantenir?<\/p>\n\n
Qu\u00e8 hem apr\u00e8s com a equip?<\/p>\n\n
Sense aquesta reflexi\u00f3, \u00e9s molt dif\u00edcil millorar.<\/p>\n\n
I encara m\u00e9s dif\u00edcil consolidar una cultura d\u2019innovaci\u00f3.<\/p>\n\n
De vegades pensem que innovar significa incorporar constantment noves iniciatives.<\/p>\n\n
Per\u00f2 els projectes que realment transformen un centre s\u00f3n aquells que tenen continu\u00eftat.<\/p>\n\n
Els que evolucionen curs rere curs.<\/p>\n\n
Els que s\u2019adapten sense perdre la seva ess\u00e8ncia.<\/p>\n\n
Els que sobreviuen als canvis de professorat perqu\u00e8 formen part d\u2019una visi\u00f3 compartida.<\/p>\n\n
L\u2019estabilitat no est\u00e0 renyida amb la innovaci\u00f3.<\/p>\n\n
\u00c9s una condici\u00f3 perqu\u00e8 la innovaci\u00f3 sigui sostenible.<\/p>\n\n
Quan un projecte educatiu funciona, solem parlar de la metodologia.<\/p>\n\n
Per\u00f2, quan deixa de funcionar, poques vegades analitzem el context que l\u2019envolta.<\/p>\n\n
La difer\u00e8ncia entre un projecte que perdura i un altre que desapareix poques vegades es troba en una aplicaci\u00f3, una estrat\u00e8gia o una eina.<\/p>\n\n
Acostuma a estar en la capacitat del centre per cuidar les persones que el fan possible.<\/p>\n\n
Perqu\u00e8 els millors projectes educatius no fracassen per falta d\u2019idees.<\/p>\n\n
Fracassen quan falten temps, lideratge compartit, acompanyament, avaluaci\u00f3 i una visi\u00f3 comuna.<\/p>\n\n
I quan aquests elements existeixen, fins i tot les idees m\u00e9s senzilles poden convertir-se en aut\u00e8ntics motors de transformaci\u00f3.<\/p>\n\n
Per accedir a tots els meus perfils, podeu visitar el meu Linktree .<\/p>\n\n
Mireia Portero | Guanyadora dels Premis Educa Abanca a Millor Docent d’Espanya en Educaci\u00f3 No Formal<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En educaci\u00f3 solem dedicar molt de temps a dissenyar projectes. Pensem objectius, metodologies, activitats, recursos i formes d\u2019avaluaci\u00f3. Busquem idees inspiradores, coneixem experi\u00e8ncies d\u2019altres centres i intentem construir propostes que millorin l\u2019aprenentatge del nostre alumnat. <\/p>\n Tanmateix, sovint passa una cosa que resulta dif\u00edcil d\u2019entendre.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":4459,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[60],"tags":[],"class_list":["post-4458","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-lideratge-organitzacio-i-comunitat-educativa"],"acf":[],"yoast_head":"\n