Sin embargo, hay una pregunta que pocas veces nos hacemos: ¿qué ocurre con todo aquello que ya hemos puesto en marcha?
Porque innovar no debería significar empezar siempre de cero.
La tentación de lo nuevo
En muchos centros educativos vivimos con la sensación de que siempre hay algo más que incorporar.
Una nueva plataforma.
Una metodología diferente.
Una herramienta basada en inteligencia artificial.
Un proyecto que parece imprescindible.
Y, casi sin darnos cuenta, lo nuevo empieza a sustituir a lo anterior antes incluso de haber analizado si aquello que ya hacíamos estaba funcionando.
No todo cambio supone una mejora.
Y no toda innovación necesita reemplazar lo que ya existe.
Innovar también es saber consolidar
Una buena práctica no pierde valor porque lleve varios años en funcionamiento.
Si sigue motivando al alumnado, favorece el aprendizaje y responde a los objetivos educativos, quizá no necesite ser sustituida.
Necesite ser consolidada.
A veces confundimos innovación con novedad.
Pero innovar no consiste únicamente en incorporar cosas nuevas.
También implica revisar, ajustar, mejorar y dar continuidad a aquello que demuestra que funciona.
Porque la verdadera innovación no siempre es visible.
Muchas veces ocurre cuando perfeccionamos una propuesta que ya forma parte de la identidad del centro.
La memoria pedagógica también educa
Los centros educativos construyen su cultura a través de los proyectos que mantienen en el tiempo.
Cuando una iniciativa desaparece cada curso para ser sustituida por otra, resulta difícil generar una identidad compartida.
En cambio, cuando un proyecto se revisa, evoluciona y mejora año tras año, se convierte en parte de la historia del centro.
Y esa memoria también educa.
Permite que los equipos compartan experiencias, que los docentes nuevos encuentren referentes y que el alumnado viva propuestas consolidadas que han demostrado su valor.
Evaluar antes de cambiar
Antes de incorporar una nueva iniciativa quizá deberíamos detenernos a responder algunas preguntas.
¿Ha funcionado realmente el proyecto anterior?
¿Qué evidencias tenemos?
¿Qué opinan el alumnado y el profesorado?
¿Qué aspectos conviene mejorar?
Solo cuando existe una evaluación rigurosa podemos decidir si un proyecto necesita evolucionar, mantenerse o dejar paso a otro.
Cambiar por cambiar rara vez conduce a una mejora.
Menos novedades y más sentido
La innovación sostenible no depende de la cantidad de proyectos que un centro pone en marcha.
Depende de la capacidad para elegir aquellos que aportan valor y darles el tiempo necesario para consolidarse.
La educación necesita innovación.
Pero también necesita estabilidad.
Los aprendizajes profundos, las culturas de centro y los proyectos transformadores no se construyen en unos meses.
Requieren tiempo, acompañamiento y continuidad.
Innovar mirando hacia delante… sin olvidar el camino recorrido
Mirar al futuro es imprescindible.
Pero hacerlo no significa olvidar todo lo aprendido durante el camino.
Cada proyecto desarrollado, cada experiencia vivida y cada decisión pedagógica forman parte del patrimonio educativo de un centro.
Innovar también consiste en reconocer ese recorrido, aprender de él y utilizarlo como punto de partida para seguir creciendo.
Porque las mejores escuelas no son necesariamente las que hacen más cosas nuevas.
Son aquellas que saben distinguir qué merece la pena cambiar… y qué merece la pena conservar.
Para acceder a todos mis perfiles, puedes visitar mi Linktree.
Mireia Portero | Ganadora de los Premios Educa Abanca a Mejor Docente de España en Educación No Formal
