Formarse es imprescindible. De hecho, pocas profesiones evolucionan tan rápido como la docencia.
Pero, entre tanta oferta, conviene hacerse una pregunta incómoda: ¿estamos aprendiendo para mejorar nuestra práctica o simplemente para acumular certificados?
Cuando el certificado se convierte en el objetivo
No hay nada de malo en obtener un diploma tras una formación. Es una forma de reconocer el tiempo y el esfuerzo dedicados.
El problema aparece cuando el certificado deja de ser una consecuencia del aprendizaje y se convierte en el motivo principal para formarse.
Entonces empezamos a medir nuestro desarrollo profesional por el número de horas realizadas, los créditos obtenidos o las insignias conseguidas.
Y olvidamos la pregunta más importante:
¿Qué ha cambiado en mi forma de enseñar después de esta formación?
Porque una formación que no transforma la práctica difícilmente transforma el aprendizaje del alumnado.
Aprender no siempre significa hacer más cursos
En ocasiones pensamos que cuanto más nos formamos, mejores docentes seremos.
Sin embargo, la calidad de una formación no depende únicamente de sus contenidos, sino de lo que hacemos con ellos cuando volvemos al aula.
Hay cursos que cambian por completo nuestra manera de entender la educación.
Y otros que, aunque interesantes, apenas modifican nuestra práctica.
La diferencia no suele estar en el programa.
Está en nuestra capacidad para cuestionarnos, experimentar y adaptar lo aprendido a nuestro contexto.
Del aprendizaje a la transformación
La formación cobra sentido cuando deja de quedarse en una libreta o en una carpeta del ordenador.
Aprender implica probar, equivocarse, ajustar, volver a intentarlo y compartir lo que funciona.
No basta con conocer una metodología activa, una herramienta digital o una estrategia de evaluación.
Lo verdaderamente importante es preguntarnos cuándo tiene sentido utilizarla, con qué alumnado y para qué objetivo educativo.
Porque enseñar no consiste en aplicar recetas.
Consiste en tomar decisiones pedagógicas fundamentadas.
También hay que aprender a seleccionar
Vivimos rodeados de propuestas formativas.
Cada semana aparecen nuevos cursos, aplicaciones, metodologías o tendencias que prometen transformar la educación.
Y, sin darnos cuenta, podemos caer en la sensación de que siempre nos falta aprender algo más.
Pero formarse también implica aprender a elegir.
No todo lo que está de moda responde a las necesidades de nuestro alumnado.
No todas las herramientas aportan el mismo valor.
No todas las metodologías encajan en cualquier contexto.
La formación continua no consiste en decir sí a todo.
Consiste en saber qué merece realmente nuestro tiempo.
Compartir lo aprendido también forma parte de la formación
Una de las mejores formas de consolidar un aprendizaje es compartirlo.
Cuando explicamos una experiencia, acompañamos a un compañero, abrimos las puertas de nuestra aula o mostramos tanto los aciertos como los errores, ese conocimiento deja de ser individual para convertirse en aprendizaje colectivo.
Los centros educativos crecen cuando la formación no termina al finalizar un curso.
Continúa en las conversaciones de pasillo, en las reuniones pedagógicas, en los proyectos compartidos y en la voluntad de aprender unos de otros.
Formarse es una actitud
La formación docente no debería entenderse como una carrera para conseguir más certificados.
Debería ser una actitud permanente de curiosidad, reflexión y mejora.
Un docente comprometido no es quien acumula más diplomas.
Es quien sigue haciéndose preguntas.
Quien busca nuevas respuestas.
Quien tiene la humildad de reconocer que todavía puede aprender.
Y quien convierte ese aprendizaje en oportunidades reales para su alumnado.
Porque, al final, el mejor certificado no es el que cuelga en una pared.
Es el que se refleja cada día en la manera de enseñar, de acompañar y de seguir creciendo como profesional.
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Mireia Portero | Ganadora de los Premios Educa Abanca a Mejor Docente de España en Educación No Formal
